TEACHING SOUND SYMBOLISM THROUGH JAPANESE POP CULTURE. A RESPONSE TO KAWAHARA (2018)

This paper provides a quantitative assessment of Shigeto Kawahara’s phonetics teaching method. A senior high school class from liceo scientifico in Scandicci (Florence) was involved small language awareness program. The students were taught about basic concepts concerning sound symbolism and social meaning through two lessons differing modality presentation, i.e., “standard” lesson vs. containing multiple Japanese pop examples (Kawahara method). Students attending the latter performed better an test; moreover, their response accuracy grew along with number used to explain related concepts. statistical interaction between presentation student attitude towards Florentine speech variety teach during program also retrieved: benefited method only when they manifested positive teacher’s variety. Overall, this suggests compact experimental procedure test for effectiveness specific methods linguistics beyond. Various strategies achieving control experiments are advanced, concerning, among other factors, evaluation individual student’s involvement acquiring new knowledge, demeanor, scoring Lastly, future intersections scholarship learning sociophonetics sketched out promoted.
 
 Insegnare il simbolismo sonoro attraverso la cultura giapponese. Una risposta Kawahara (2018)
 L’articolo esamina quantitativamente l’efficacia del metodo di insegnamento della fonetica Kawahara. classe quinta un (Firenze) è stata coinvolta breve programma restituzione seguito esperimento linguistico. Agli studenti sono stati insegnati concetti base relativi al fonosimbolismo e significato sociale durante due lezioni diverse per stile presentazione, ovvero una lezione con vari esempi presi dalla giapponese (metodo Kawahara). Gli che hanno assistito quest’ultima ottenuto risultati migliori successiva prova valutazione; inoltre, le loro probabilità rispondere correttamente state più alte qualora i fossero spiegati numero consistente giapponesi pop. I anche messo luce un’interazione statistica tra l’atteggiamento dimostrato dagli nei confronti varietà linguistica fiorentina usata dall’insegnante lezioni: stato fruttuoso soprattutto quegli atteggiamento positivo dell’insegnante. In generale, l’articolo propone protocollo sperimentale compatto esaminare metodi d’insegnamento oltre. Vengono inoltre suggerite varie strategie ottenere controllo nelle ricerche didattiche (quantificazione coinvolgimento degli nell’acquisizione nuove conoscenze; comportamento aspetto docente; assegnazione punteggi). promuove infine possibili intersezioni disciplinari ricerca sulla didattica sociofonetica.